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          崗課賽證視閾下高職教學改革創新與實踐

          崗課賽證視閾下高職教學改革創新與實踐

          • 作者
          • 王銓、高橋、李昊 等 編著

          本書針對目前國內高職院校改革創新的熱點和難點問題,從創新人才培養模式、特色專業與課程建設、“雙師型”教師隊伍建設、創新創業教育與專業教學改革等方面進行研究和實踐,逐步形成了具有智能制造專業特色的教學模式、評價辦法及管理制度,有效促進了智能制造雙高專業群的建設和發展,提升了辦學質量。 “三教”改革一直是教育改革的熱點,教師、教材和教法也是教學改革的主要著力點...


          • ¥68.00

          ISBN: 978-7-122-44853-8

          版次: 1

          出版時間: 2024-05-01

          圖書介紹

          ISBN:978-7-122-44853-8

          語種:漢文

          開本:16

          出版時間:2024-05-01

          裝幀:平

          頁數:194

          編輯推薦

          在教學改革創新和實踐中重點強調了“崗課賽證”,這是一個新的角度。

          圖書前言

          黨的二十大報告中提出,“統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新,推進職普融通、產教融合、科教融匯,優化職業教育類型定位”。中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》(簡稱《意見》)為我國職業教育改革明確了抓手?!兑庖姟诽岢?,“堅持以教促產、以產助教、產教融合、產學合作,延伸教育鏈、服務產業鏈、支撐供應鏈、打造人才鏈、提升價值鏈,推動形成同市場需求相適應、同產業結構相匹配的現代職業教育結構和區域布局”。因此,職業院校如何貫徹落實政策、深化教育教學改革,是擺在職業教師面前的重要課題?!叭獭备母镆恢笔墙逃母锏臒狳c,教師、教材和教法也是教學改革的主要著力點。
          本書針對目前國內高職院校改革創新的熱點和難點問題,從創新人才培養模式、特色專業與課程建設、“雙師型”教師隊伍建設、創新創業教育與專業教學改革等方面進行研究和實踐,逐步形成了具有智能制造專業特色的教學模式、評價辦法及管理制度,有效促進了智能制造雙高專業群的建設和發展,提升了辦學質量。在移動互聯時代,人類接觸信息和資訊的方式發生了極大的變化,也變革了傳統教學模式。突如其來的新冠疫情,對高職院校的教育教學造成了極大的影響,從線下到線上的教學方式和場景的轉變,帶給職業教育工作者更深層次的思考。開展實訓教學是職業教育的顯著特點,智能制造專業群的專業課教學主要在生產性實訓車間進行,如何在沒有設備、沒有場地的情況下開展教學是擺在每一位專業教師面前的難題。2021年被稱為元宇宙元年,隨著元宇宙概念的興起,虛擬仿真實訓教學又一次成為教學改革的熱點。線上教學期間,借助微課程、虛擬仿真教學軟件實現了“互聯網+”實訓教學模式,為高等職業教育從大眾化向SPOC(小規模在線課程)個性化轉變提供了思路,高等職業教育和高等教育發展逐漸相向而行。本書就虛擬仿真實訓基地建設、智能制造專業群實訓室建設及線上教學模式改革進行了一定的嘗試和探索,希望可以幫助讀者審視未來職業教育發展的方向。
          教材是教學的載體和指引,針對高職專業教材理論性強、專業知識陳舊、實訓教學任務與崗位脫節等現象,筆者借鑒了國外主流的德國行動導向課程開發模式,通過崗、課、賽、證相融通的方式開發新型活頁式教材。本書分別從校企合作、職業院校技能大賽、1+X證書等多角度闡述了活頁式教材開發、教學任務設計、教學評價改革的方法路徑,并提供了一些案例。通過筆者多年來的職業院校教材開發經驗來看,不管采用何種方法進行教材開發,路徑的終點是一致的。教材開發過程中最重要的是有一支德技雙馨的“雙師型”教師隊伍。教育部在2022年10月頒布的《職業教育“雙師型”教師基本標準(試行)》為高職院?!半p師型”教師隊伍建設提供了標準,指明了方向?!半p師型”教師隊伍建設必須在深化校企合作、產教融合的基礎上進行,通過舉辦教師技能大賽、推進專業教師企業實踐、擴充企業兼職教師隊伍等方式,有效推進職業院校教師隊伍的建設和發展。隨著教育部配套政策的出臺,相信會有越來越多的能工巧匠、大國工匠加入職業院校教師隊伍,為培養高素質技術技能人才添磚加瓦。
          教育是培養人的活動,馬克思主義關于人的全面發展學說指出,教育應該促進人的全面發展。我國教育正處于應試教育向素質教育轉化的階段,隨著中國制造業不斷轉型升級,高等職業教育培養的不再是面向單一工種和崗位的技能人才,智能制造的興起對人才的要求也越來越高,高職教育應該進一步反思如何培養滿足新技術、新工藝要求的創新型人才。不同時代的大國工匠取得成功的主要原因在于他們有勇于鉆研的創新精神,因此專創融合的教育是未來高職教育的發展方向。高職院校培養的人才既要有扎實的專業技能,又要富有勞模精神、勞動精神、工匠精神和創新創業能力,能夠有在百年未有之大變局下破局的勇氣和本領。筆者在專創融合教育方面進行了一定的探索和實踐,也提供了在專創融合教育方面的教學案例,希望能夠為讀者提供一定的幫助。
          本書由王銓、高橋、李昊等編著。王銓對全書整體進行了設計。第一章由王銓、朱晶、鄭曉慶、徐曉明共同編寫,第二章由李昊、王倩共同編寫,第三章由高橋編寫,第四章由王銓編寫。全書由高橋統稿。
          博觀而約取,厚積而薄發。高等職業教育教學改革是一個永恒的主題,職業教育人才培養也永遠在路上。本書中沒有較強的理論,大多是在日常教學工作中進行的實踐和探索,希望起到拋磚引玉的效果,為各位職教同仁在專業教學改革中提供一定的思路。受筆者水平所限,若有不當之處,敬請批評指正。
          
          編著者
          2023年11月

          精彩書摘

          本書針對目前國內高職院校改革創新的熱點和難點問題,從創新人才培養模式、特色專業與課程建設、“雙師型”教師隊伍建設、創新創業教育與專業教學改革等方面進行研究和實踐,逐步形成了具有智能制造專業特色的教學模式、評價辦法及管理制度,有效促進了智能制造雙高專業群的建設和發展,提升了辦學質量。
          “三教”改革一直是教育改革的熱點,教師、教材和教法也是教學改革的主要著力點。本書主要從教師、教材及教法入手,積極探索崗課賽證視閾下高職教學改革創新與實踐。通過深入開展產教融合、校企合作,在教學過程中實現了崗位標準與課程標準相統一、大賽內容與教學內容相統一、1+X證書與教學評價相統一;通過教學實踐,明確崗課賽證在職業教育教學中的實施路徑,最終為職業教育的高質量發展提供案例。
          本書用于高職高專、技工類院校職業教育管理人員的教學改革指導。

          目錄

          第一章職業院校創新人才培養模式改革1
          第一節基于學分制的高職工科專業教學模式改革與創新1
          一、高職智能制造專業學分制改革與實踐1
          二、“學分銀行”視閾下中高職一體化課程融合發展研究8
          三、基于學分制的工科類專業多元化教學評價改革與創新12
          四、學分制背景下高職院校教學管理改革實踐31
          第二節基于“互聯網+”的工科類專業線上教學模式48
          一、基于線上教學的虛擬仿真實訓基地建設48
          二、智能制造專業共享型實訓基地運營探索65
          三、智能制造專業實訓室建設與管理研究68
          四、智能制造專業“互聯網+”線上教學模式研究75
          五、基于小規模線上教學的管理模式與創新80
          
          第二章教材開發87
          第一節崗課融合的新型活頁式教材開發87
          一、智能制造專業新型活頁式教材開發路徑與方法87
          二、基于崗位融合智能制造專業工作任務設計與創新97
          三、智能制造專業活頁式教材設計開發案例99
          第二節賽課融合的實訓教學改革117
          一、 技能大賽融入實訓教學改革與創新117
          二、技能大賽試題的實訓教學任務轉化123
          三、基于1+X證書輪崗實訓模式創新與實踐133
          
          第三章師資隊伍培養142
          第一節賽證融通的“雙師型”教師培養142
          一、教師技能大賽促進“雙師型”教師建設142
          二、1+X證書促進“雙師型”教師隊伍建設148
          三、高職“雙師型”教師繼續教育路徑與創新153
          第二節崗課互聯的專業教師技能提升158
          一、“雙師型”教師企業實踐策略158
          二、企業兼職教師隊伍建設162
          
          第四章創新創業教育與專業教學改革166
          第一節專創融合教學改革166
          一、智能制造專業專創融合教學模式改革166
          二、工科類專業專創融合教學設計171
          三、智能制造專業專創融合教學案例175
          第二節專創融合教師培養185
          一、專創融合教師培養模式185
          二、構建專創融合評價體系189
          
          參考文獻192

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